Revista Enfoques Educacionales

Lo táctil como experiencia artístico-educativa y cultural en establecimientos de integración de la Región Metropolitana de Santiago de Chile

Maricel Gomez de la Errechea Cohas — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

Este artigo relata parte dos resultados de uma investigação maior, cujo objetivo foi identificar as categorizações estético-táteis presentes na fala de alunos com deficiência visual em seis estabelecimentos de integração da região Metropolitana a partir da interação com obras de arte táteis de um artista nacional. O estudo foi qualitativo com ênfase fenomenológica e com a técnica de entrevista etnográfica para análise de conteúdos qualitativos relacionados ao desenvolvimento sensorial, apreciação e crítica estético-tátil. Foi discutido a partir de quatro categorias de análise, concluindo que as experiências que envolvem o estético-tátil são vitais para a inclusão, os processos subjetivos e intersubjetivos, a formação epistemológica do aluno e uma dialética entre experiências educativas críticas e produção cultural.

O saber a ensinar na base nacional comum curricular e no referencial curricular de Rondônia

Patricia Matos Viana de Almeida, Nádia Cristina Guimarães Errobidart — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

Assumimos neste manuscrito que os saberes necessários para o exercício de ensinar, seja no ensino fundamental, médio ou superior, resultam de um processo ontológico, que se inicia antes do curso de formação inicial docente, tal como indicado por Freire (1996), Gauthier et al. (2013), Nóvoa (1992, 2017) e Tardif (2000, 2012, 2014). No processo ontológico, reconstruído no decorrer de uma pesquisa de doutorado, analisamos a Base Nacional Comum Curricular brasileira e o Referencial Curricular do Estado de Rondônia. Com o objetivo estabelecer relações entre os saberes curriculares com os domínios de estudo da transposição didática, identificamos, de forma explícita ou implícita na textualização destes dois documentos, a publicidade, o controle social e a programação da programabilidade do saber a ensinar referente aos modelos planetários. Os resultados indicam que os dois documentos listam praticamente os mesmos saberes curriculares, não sendo consideradas especificidades regionais no documento estadual. A discussão de modelos planetários é indicada para os dois últimos anos do ensino fundamental, discorrendo sobre a configuração atual do sistema solar, sem textualizar o desenvolvimento histórico e epistemológico da teoria científica. No caso do documento estadual, não identificamos saberes regionais, como os relacionados à Astronomia e Cosmologia dos povos originários.

Política educativa vivenciada: régimen académico y praxis docente en el nivel secundario

Silvia Alucin — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

Este artigo analisa a recepção na práxis docente das mudanças no regime acadêmico para o ensino médio na Argentina, tomando o caso de Santa Fé como estudo de caso. A partir de uma perspectiva etnográfica, o trabalho de campo foi realizado em duas escolas da cidade de Rosário, onde foram realizadas entrevistas não estruturadas e observações participantes. Nessas instituições, foram problematizadas a implementação do trabalho interdisciplinar e a avaliação colegiada, as mudanças no esquema de promoção e as estratégias de acompanhamento pedagógico personalizado. A pesquisa realizada mostra que as políticas educacionais atuam como regimes de verdade, colocando o formato acadêmico e o trabalho dos professores no centro da transformação do nível secundário, embora sem modificar aspectos estruturais. Dessa forma, as políticas afetam as percepções, as práticas e as subjetividades dos professores, sendo ao mesmo tempo afetadas por elas na implementação, em processos em que se observam críticas, resistências, interpretações e ressignificações, que dão forma à política educacional vivenciada.

¿Mayor aprendizaje o inflación de calificaciones?: un análisis comparado de los sistemas evaluativos internos y externos en la enseñanza secundaria

Carlos Rodríguez Garcés, David Romero Garrido, Denisse Espinosa-Valenzuela — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

A avaliação escolar estima o desempenho curricular e a qualidade educacional na medida em que é relevante, confiável e válida. Analisar o desempenho dos alunos do segundo ano do ensino médio, comparando a consistência da nota escolar do professor (avaliação interna) com as notas dos testes padronizados (avaliação externa). É realizada uma análise longitudinal (2014-2022) das bases de dados de desempenho escolar do Ministério da Educação e dos resultados dos testes padronizados do Sistema de Medição da Qualidade da Educação no Chile. Compara ambos os sistemas de avaliação para um total de 250 mil alunos organizados em 2.972 escolas. Os dados mostram uma dissociação contínua entre os sistemas de avaliação interna e externa. Por um lado, há um aumento sustentado nas qualificações dos professores e, por outro, uma relativa invariância nas pontuações dos testes padronizados, tanto em línguas como em matemática. Situação particularmente evidente nas escolas que atendem preferencialmente alunos de nível socioeconômico mais elevado. Essa inconsistência avaliativa estaria denunciando a existência de uma prática de inflação de notas, um comportamento estratégico em resposta às pressões que diversos agentes exercem direta ou indiretamente sobre os professores.

Desempeño en escritura de estudiantes de educación básica primaria en zonas rurales de Colombia: un estudio comparativo por género

Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

O principal objetivo deste estudo foi analisar o desempenho na escrita de crianças do ensino primário em zonas rurais da Colômbia e a sua relação com o género, utilizando uma abordagem de investigação quantitativa, não experimental, correlacional e comparativa. O instrumento selecionado para medir o nível de escrita foi a prova de Escrita do Teste de Avaliação Neuropsicológica Infantil ENI-2, validado na população colombiana, que foi aplicado a uma amostra de 1029 crianças do ensino primário entre os 7 e os 16 anos de idade (52,9% eram rapazes e 47,1% raparigas). Os resultados mostraram que, em termos gerais, tanto os rapazes como as raparigas tiveram um desempenho próximo da média normativa na escrita, sendo que as melhores pontuações foram obtidas no domínio da exatidão, seguido da composição narrativa e da velocidade. Foram também encontradas diferenças estatisticamente significativas a favor das raparigas, embora com pequenas magnitudes. Em conclusão, os alunos em geral não ultrapassam a média nas classificações de escrita, o que mostra a necessidade de aumentar os recursos nas escolas rurais e também de prestar apoio centrado no género.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral durante la Educación Básica: una revisión sistemática

Lorena Andrade Benavides, Lidiia Shepelytska — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

La comunicação oral é uma ferramenta fundamental para promover o desenvolvimento de diversas capacidades cognitivas, interativas e emocionais nos estudantes e para estimular a igualdade comunicativa nas salas de aula multilíngues e multiculturais. Apesar de sua relevância, a pesquisa sobre este tema ainda é limitada. Por isso, o objetivo desta revisão sistemática é descrever as pesquisas existentes sobre esse processo para orientar e promover estudos futuros. Para isso, foi realizada uma busca avançada por meio de uma adaptação da declaração PRISMA, que resultou em um corpus de 19 artigos. Os estudos foram organizados tematicamente em seis categorias: 1) ferramentas de ensino, 2) comunicação oral e currículo, 3) crenças dos professores, 4) a oralidade como objeto de ensino, 5) competência oral de estudantes e professores, e 6) dificuldades associadas ao processo de ensino. Observa-se uma escassez de estudos empíricos sobre as práticas pedagógicas voltadas para o ensino da oralidade, o que indica a urgência de novas pesquisas que tragam esclarecimentos sobre o que ocorre nesse nível.

Miradas de profesores en formación a la revuelta de octubre de 2019 en Chile

Sebastian Escobar González, Sebastián Quintana Susarte — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

Se analizan las percepciones de veinte estudiantes de pedagogía general básica de una universidad privada en Chile, en relación con las causas de la revuelta social de octubre de 2019, el papel que le asignan dentro de la configuración de sus identidades docentes y las posibilidades de enseñanza que ofrece. Sus visiones fueron recogidas a través de entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, y analizadas mediante análisis de contenido. Entre los resultados destaca: la revuelta asociada a una crisis multifactorial que condujo a un agotamiento colectivo de la ciudadanía. También, se constata que la revuelta es percibida como un fenómeno crucial para la construcción de las identidades docentes. Finalmente, se evidencia que se atribuye a su estudio un potencial educativo, principalmente en relación con la educación ciudadana y política.

Liderazgo educativo en crisis durante la pandemia por Covid-19 en América Latina

Vanessa Orrego Tapia — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

As crises promovem o surgimento de um tipo específico de liderança: a liderança educacional em crise, cujo estudo se expandiu substancialmente após a COVID-19. No esforço de sistematizar sua reflexão, o objetivo geral desta pesquisa foi identificar as principais práticas de liderança em tempos de crises surgidas durante a pandemia de COVID-19 na América Latina. Aplicando uma revisão sistematizada no formato SALSA, foram encontrados 32 artigos quantitativos, qualitativos e mistos na região. Os resultados identificaram sete práticas, incluindo salvaguarda da aprendizagem, fortalecimento das capacidades dos professores, tomada de decisões críticas, atenção ao bem-estar socio emocional, distribuição de liderança, reforço da comunicação e aprendizagem. As conclusões permitem-nos aprofundar o conteúdo destas práticas de liderança educativa em crise, mas acima de tudo destacam a baixa presença de práticas de aprendizagem e a falta de construção de sentido, um fenómeno que é importante remediar para preparar as escolas para outras crises. que pode vir no futuro.

¿Qué liderazgo escolar necesita el proyecto de una educación inclusiva?

René Valdés — Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

O projeto de uma educação inclusiva implica um total deslocamento de conceitos, estruturas, práticas e políticas. Esta interpelação sistêmica afeta especialmente a liderança escolar, pois demanda uma mudança de coerência nas disposições pessoais e profissionais de diretores/as, equipes diretivas e equipes de gestão. Este texto revisa e reflete sobre a liderança escolar que uma escola com orientação inclusiva necessita. Para isso, são apresentadas 10 ideias centrais sobre o projeto de educação inclusiva. Para cada uma das ideias, é exibido um conjunto de âmbitos de ação para equipes diretivas. As reflexões finais sugerem que a inclusão na escola requer uma liderança escolar com um posicionamento conceitual, ético, sistêmico e programático.

PARA UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DO DIÁLOGO DOS SABERES MAPUCHE E OCIDENTAL NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INTERCULTURAL CHILENA

Mon, 27 Jan 2025 00:00:00 +0000

O artigo discute a colonialidade do conhecimento e do poder presentes na educação ambiental no sistema educacional chileno como a principal fonte de tensão ambiental. A partir daí, a proposta é (re)pensar teoricamente a educação ambiental para avançar em direção à sua descolonização epistemológica. Metodologicamente, trata-se de uma revisão exploratória do objeto de estudo, baseada na literatura científica em revistas indexadas em Wos, Scopus, Scielo, Latindex e capítulos de livros. Os resultados sustentam a urgência e a relevância de avançar para a educação ambiental a partir do diálogo dos saberes Mapuche e ocidental na educação escolar intercultural chilena. Em conclusão, propomos contextualizar o ensino e a aprendizagem da educação ambiental numa perspetiva intercultural, a partir de um eixo de pluralismo epistemológico, para a formação de cidadãos indígenas e não indígenas sensíveis e respeitadores do meio ambiente.